Hãy tin ở học sinh và đừng ngại khó!
Đó là chia sẻ của cô giáo Nguyễn Thị Tuyệt, GV trường Tả San, Sa Pa, Lào Cai, một trong 4 giáo viên tham gia dạy lớp học theo Mô hình Trường học mới Việt Nam (VNEN) đầu tiên tại huyện Sa Pa. Dưới đây là những lời tâm sự của cô Tuyệt về việc dạy và học theo Mô hình Trường học mới tại Việt Nam.
                                               

Những ngày đầu tiên lên lớp, tôi rất lo lắng, không biết liệu học sinh của tôi có thể hoàn thành được mục tiêu của bài học đến đâu? Giờ đây, những băn khoăn lo lắng ban đầu trong tôi đã dần thay thế bằng sự tự tin khi tổ chức lớp học theo Mô hình VNEN.
Phải mất một thời gian đáng kể, học sinh của tôi mới làm quen được với các ký hiệu của Tài liệu hướng dẫn học tập và nhớ được 10 bước học tập. Cứ mỗi giờ học, tôi thường phải hỏi các em: Mở SGK ra, em phải làm gì? Em viết gì vào vở? Học sinh lại nhìn vào 10 bước học tập để trả lời, (em đọc tên bài học, em viết tên bài học vào vở, em đọc mục tiêu của bài học,…) và thực hiện theo các bước đó. Tôi thầm lo lắng, không biết đến khi nào các bước học tập này sẽ trở thành thói quen học tập của các em? Một việc đơn giản như mỗi sáng, các em đều phải tự tích vào Bảng theo dõi sỹ số học sinh, mà học được hai tuần, vẫn chỉ có rất ít em nhớ và tự tích vào bảng đó. Phần lớn học sinh đợi GV nhắc thì mới tích. 
 
 

 
Thói quen “cô bảo sao, trò làm vậy” của cách học truyền thống cũng ăn sâu trong các em. Khihoạt động nhóm hoặc làm việc cá nhân, thực hiện hết một yêu cầu của Hoạt động cơ bản hay Hoạt động thực hành,học sinh lại ngồi chờ đợi giáo viên đến giao tiếp yêu cầu tiếp theo, mặc dù các em hoàn toàn có thể tự làm được. Các em còn rụt rè, e ngại chưa mạnh dạn, tự tin khi thông báo kết quả đã hoàn thành với giáo viên và các bạn trong nhóm. Hội đồng tự quản vẫn lúng túng, chưa biết giúp đỡ, nhắc nhở những bạn trong nhóm, trong lớp cùng tham gia. Tôi lo lắng: cứ như thế này thì chắc phải mất một thời gian dài, thì lớp học mới thành thạo được cách học này.
Nhưng thật bất ngờ, chỉ 5 tuần sau tất cả học sinh của tôi đã tự mình tích vào Bảng theo dõi sỹ số mà không cần sự nhắc nhở của cô giáo và các bạn. Khi nghe giáo viên giới thiệu bài học, các em đã tự thực hiện theo các bước học tập. Trong hoạt động nhóm, nhóm trưởng đã biết đặt và gợi ý cho các bạn trong nhóm trả lời câu hỏi, vai trò của Hội đồng tự quản học sinh cũng như của nhóm trưởng ngày càng nổi bật. Các em biết điều khiến nhóm trong mọi hoạt động. Học sinh mạnh dạn trao đổi, chia sẻ, bày tỏ ý kiến và thực hiện theo các ký hiệu của Tài liệu hướng dẫn học tập một cách nhanh hơn, thành thạo hơn.
 

 
 
Đến hết học kỳ I, 100% học sinh trong lớp tôi đều nắm được và biết cách học theo Mô hình trường học mới. Cứ đầu giờ học, giáo viên giao nhiệm vụ và mục tiêu học tập cụ thể cho học sinh. Chủ tịch và phó chủ tịch Hội đồng tự quản cùng các bạn phụ trách Ban học tập có trách nhiệm theo dõi, chia sẻ, giúp đỡ các bạn trong nhóm, trong lớp những khó khăn mà các bạn chưa giải quyết được. Các em hỗ trợ việc học cho nhau trong một môi trường lớp học thân thiện.
 
      
                                                                      
Để đạt được điều đó, một trong các kỹ năng mà mà tôi thường chú ý nhất đó là: Kỹ năng tự quản của học sinh. Đó là một trong những kỹ năng cơ bản cần bồi dưỡng cho học sinh trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách toàn diện. Kỹ năng tự quản của học sinh đánh giá kết quả hoạt động, giúp học sinh tự tin, chủ động hơn trong hoạt động tập thể. Học sinh tham gia hoạt động học rất tích cực. Quá trình học tập tự định hướng cho phép Hội đồng tự quản tự quyết định tiến độ học tập của các bạn trong lớp cũng như tham dự một cách tích cực vào quá trình học tập.
 
 

                    
Hình thành kỹ năng tự quản cho học sinh là một quá trình lâu dài, đòi hỏi giáo viên phải biết áp dụng nhiều phương pháp giáo dục thích hợp, nhằm tác động tích cực đến nhận thức của học sinh, đồng thời bồi dưỡng cho học sinh cách điều khiển tập thể. Là giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi luôn vạch ra những phương